原创性很珍贵，该如何延续（一）

在幼稚园中，老师示范给全班集体依样照描照画，或使用印好图案的画著色，孩子习惯了现成且非常完整的图样，会让很多原先自由自在、想了就能画的儿童产生依赖心理，完全失去自觉下笔的勇气。

孩子有时会说“我不会画”，原因是对物件缺乏清晰明确的影像记忆，这时应该以事物或图片引导观察，让孩子寻找发现，共同讨论、分析整理，然后让他们以自己的方式描绘下来。

而父母老师可以用嘉许的态度，鼓励并且提供充裕的画材，纸张从报纸到包装纸、广告纸、电脑纸、宣纸、书面纸、铜版纸，以及各式各样的硬笔、软笔，让他们尽情使用、尽兴涂抹。

此外，若能以数位相机拍下画面、标记日期，并用文字写下孩子创作的想法或对画面的描述，这些都将成为孩子成长的重要学习记录。

兒 童 創 造 力 為 甚 麼 重 要

兒 童 創 造 力 為 甚 麼 重 要
除非我們設身處地站在兒童的立場，否則很難回答這個問題。且讓我們「透過兒童的眼光」，確實地來探索：當孩子認真繪畫時，他的腦子?正在想甚麼？首先當他開始繪畫時，必定想「一些甚麼」。這「一些甚麼」，對我們似乎沒有甚麼意義，但是對兒童而言，那總是表示面對著他自己及他的經驗。當他「想」的時候，他的思想集中於要描繪的經驗上。他的思考過程，思考和聚精會神於某些事的能力成為創作的動機。這是創造活動的第一階段的重要部分。就以孩子經常塗繪的本子來說，他顯然只描繪他自己所知悉且對自己重要的事物。但所謂重要的事物，只是那些他感到或多或少與它們有某種敏銳關係的事物而已。亦由此看來，孩子的畫並不是客觀的描繪。相反地，我們將會發現，它表現了他的好惡，他對自己的世界及他周遭世界的感性關係。由此孩子的畫結合了兩種重要的要素：孩子對某事物的知識，和他個人對事物的獨特關係。為了充分理解這兩種要素，且讓我們回顧一下自己的經驗。我們也只能回憶我們的知識及獨特關係所及之範圍內的事物而已。以〝紅綠燈〞為例，我們知道它是三種不同顏色的信號燈，我們銘記著成為我們的常識，但是對於顏色的位置卻不太有把握，到底是綠色在左邊還是紅的在左邊呢？一旦我們對這種特殊位置特別用心了，我們將會把這種新得的關聯併入我們永遠的知識之中。這種敏感的關係，可藉著我們在事物上所得的經驗養成。如果我是色盲的話，必得依賴燈的位置，因此很快記住紅燈在左邊。我們愈能建立敏感的關係，我們的知識就愈豐富，人生也愈豐富，這是不言而喻的。有關紅綠燈的這種道理，對花、樹及其他我們周遭的事物來說也是同樣的道理。因此，我們可以由孩子的畫獲得充分的了解：他與他所描繪的事物，曾經建立了某種關係。此種關係是隨著他的成長而變遷的。他將了解更多的事物，因而其感情的興趣也會有轉移，他的畫愈是變化無窮，他與事物之關聯也愈有彈性。我們應該知道，兒童所做和所接觸的每一件事，都會對他產生一些影響。倘若在他的創造活動中，試圖不斷地將他所想到的、感到的、與察覺到的（如看到的、觸摸到的等等）多種經驗相互地連貫起來，也必定在他的性格上有一致的影響。這是任何創造活動都具有的重要屬性之一，亦即，使我們對與自己有關的事物更加敏感。假如孩子對環境更加敏感，那就是學會了在今日世界?不可或缺的重要事情－－對於別人的需求更加敏感。這是「協同合作」的先決條件之一。但是孩子，不但對自己所描繪的事物變得更為敏感；同時對自己作畫所需的材料也有高度的敏感性。他藉著經驗來學習：蠟筆描繪出來的線條，因其用力大小而異啦；蠟筆的橫側也可以利用啦；或者水彩顏料容易混合又顯出漂亮的顏色啦等等，並且能夠立即運用在作畫上。去發現和嘗試不同的藝術材料能做些甚麼，也就是說「了解它們的性質」，是兒童透過藝術活動發展不可或缺的傾向。經由藝術培養起來的獨立性與創造思考的能力不僅止於藝術的領域。任何一個有意努力把事情做得更好、更有成就的人，都會利用這種能力。這是民主社會生活的一個明顯特徵。創造對你的孩子為甚麼是重要的？那是因為你的孩子應該愉快自在，而不是神經緊張與自我抑制；也因為你的孩子必須對自己和他的環境能夠思考與感受，不要受到限制，讓思考、感覺與觀察等能力獲得均衡的發展。進一步能夠設處地為他人著想、去察覺他人的需求，因此成長為有用而能合作的公民。你的孩子應自由而獨地享受、發現與探求他周圍世界的快樂，最重要的是，他應覺得已是一個頂天立地而又幸福的人。那藝術對我的孩子具有甚麼意義呢？今日的教育制度一切都針對著知識，也就是以獲取知識為其目標。但是，我們也清楚：單靠知識是無法使人幸福的。偏重知識的單向教育，忽略了許多讓孩子們正確地適應社會所需的重要品行。在你的孩子還幼小時，為他導入藝術將有助於他們成為調和而幸福的人，而不會成為只具知識卻情感不平衡與周圍不能融洽的人。藝術，對你的孩子平衡其知性與感性是有必要的。當有某些事物困擾你的孩子時，藝術會成為他當然的朋友，甚至在不知不覺之中，當語言已無能為力之時的一個朋友。
摘自【兒童美術與成長】~ Victor Lowerfeld 著 ~

看见孩子的生活经验

幼儿生活的经验仍然非常少，即使有经验也不容易留下深刻印象。反复出现在画面上的事物，都是他们熟悉、经常在生活中体验的部分。




他们常见的人、常用的器具、常到的地方、常看的影片、常吃的食物、常玩的玩具、常听的故事等等，会一再被描绘到画面上。有些孩子虽然画不出精准的图形，却反复告诉你他在画房子、飞
机或是蛋糕、冰淇淋、、、。


有时后新年刚过，不管画什么题目，画面上总会出现一个个奇怪的红色东西，原来那是鞭炮。画面上也可能是才学会的溜滑梯，或是才看过的动画主角，也许高兴起来，还会写上刚学会的英文字母，或几个不成形的国字，这些都可能被孩子全济上图画里。


当然，以成人的逻辑来看，又画图又写字，好象破坏了画面的美感，但这就像写日记一样，诉说着孩子历历的成长过程，告诉大人他们的所感所知，以及所累积的生活经验。

在 文 字 圖 像 之 間 玩 樂 唱 遊 的 遊 戲

在 文 字 圖 像 之 間 玩 樂 唱 遊 的 遊 戲
張 儒 儀（ 文摘於星洲日报言路版专栏〕

多 年 前 ， 在 本 地 的 讀 者 來 說 ， 繪 本 (picture book) 和 插 圖 (editorial illustration) 之 間 的 界 線 ， 稍 為 還 化 得 不 清 楚 ， 因 此 糢 糊 了 真 實 感 。 領 略 一 番 這 裡 的 文 化 根 基 ， 我 們 的 感 覺 和「我 不 懂 藝 術 ， 但 我 知 道 我 喜 歡 甚 麼 」相 反 ， 我 們 略 懂 藝 術 ， 但 我 們 不 知 道 我 們 喜 歡 甚 麼 ； 甚 至 我 們 不 懂 藝 術 ， 但 我 們 也 不 知 道 我 們 喜 歡 甚 麼 。

畏 懼 ， 始 終 會 讓 人 們 錯 過 了 甚 麼 。 因 為 在 這 裡 ， 沒 有 人 這 麼 讚 許 過 繪 本 創 作 也 會 有 出 人 頭 地 的 一 天 。 至 到 近 期 臺 灣 熬 出 尖 頭 的 繪 本 作 家 幾 米 的 作 品 ， 才 對 如 此 的 創 作 理 念 另 眼 相 看 。

繪 本， 畫 作 有 如 夢 境 ， 散 發 單 純 、 慧 詰（ 黑 ＋ 吉 ）及 童 雅 的 氣 息 。

最 初 ， 幾 米 很 想 站 上 大 樹 ， 學 習 像 鳥 一 樣 飛 翔 ； 當 然 有 些 事 情 不 可 能 成 真 ， 但 試 一 試 也 無 妨 。 單 純 的 開 始 ， 往 往 乃 是 開 啟 創 作 的 寶 庫 。 畫 筆 一 揮 ， 靈 思 一 動 ， 很 多 時 候 ， 那 些 熟 悉 的 小 人 兒 、 小 貓 、 小 狗 、 小 鳥 、 花 朵 、 樹 木 、 獅 子 、 大 象 、 高 樓 、 道 路 ．．． 全 都 不 動 的 ， 那 些 歡 聲 笑 語 ，“ 索 ” － 一 下 子 統 統 跑 進 繪 本 裡 去 了 。

在 文 字 圖 像 之 間 玩 樂 唱 遊 的 遊 戲 ， 恰 恰 是 充 溢 著 力 量 的 人 的 理 想 ， 是 稚 氣 。 織 夢 的 大 孩 子 ， 一 邊 畫 畫 、 一 邊 激 發 思 考 、 一 邊 認 真“遊 戲 ”其 間 。 如 他 對 自 己 理 想 的 認 真 ， 遊 戲 中 所 啟 發 的 圖 像 文 字 ， 都 一 一 化 成 了 他 的 詩 、 他 的 畫 、 他 的 歌 ， 薰 陶 了 眾 多 讀 者 。

風 來 了 ， 我 努 力 揮 動 著 雙 手 ，
臨 風 飛 舞．．．
感 到 無 比 無 比 的 幸 福 。

會 唱 歌 的 文 字 及 會 說 故 事 的 繪 圖 ， 可 以 抹 消 孩 子 的 眼 淚 ， 它 似 乎 欣 悅 一 如 芭 蕾 舞 劇 女 主 角 的 笑 容 般 燦 爛 。 看 清 新 的 畫 風 ， 跟 隨 作 者 的 思 緒 ， 閱 讀 作 者 的 觀 點 ， 聆 聽 自 己 的 聲 音 ， 始 終 是 大 人 和 小 孩 永 遠 最 親 密 美 麗 的 讀 物 。

期 待 類 似 的 繪 本 創 作 ， 從 本 地 開 始 紮 根， 用 全 部 炙 熱 的 愛 ， 分 享 一 點 生 活 及 美 麗 的 夢 ， 獻 給 所 有 大 人 和 小 孩 。